“Психоанализ, как помощь общему образованию”

Опираясь на работу Мелани Кляйн “О развитии и торможении естественных дарований”, я хочу сделать акцент на психоанализе маленьких детей, без явных на то причин. 

Обращение к специалисту происходит, например тогда, когда ребенок идет в первый класс и сталкивается с рядом трудностей, которые раньше не замечались. В момент кризисов, потерь, переездов, плохой успеваемости, самоповреждения, отсутствия интересов, друзей, не желания идти в школу, проблем возникающих с процессом психосексуального развития, у родителей возникает вопрос, как помочь ребенку справиться с жизненными трудностями, которые иногда приобретают вид глобальных катастроф.

Может ли быть показан психоанализ, для детей, не имеющих явных вышеперечисленных трудности? 

Мелани Кляйн, с помощью материала, полученного при анализа детей, попыталась доказать, что психоанализ высвобождает наклонности и интересы, которые прежде не выявлялись. 

Психоанализ устраняет торможения, направленные против талантов  и против различной деятельности, приводит к их освобождению.

Как проявляются типичные торможения в жизни?

Это неуклюжесть в играх и занятием спортом и отвращение к ним, отсутствие удовольствия от учебы, отсутствие интереса к какой – либо дисциплине(например географии),отсутствие интереса к театрам и концертам, к музыке, различной степени “лень”, неприязнь к пешим прогулкам, неприязнь к игре, отсутствие понимания расстояния во времени и пространстве, отсутствие способности ориентироваться, молчаливая позиция ребенка, торможение говорения (заикание).

Психоанализ в своей основе, опирается на психосексуальное развитие, Мелани Кляйн говорит о том, что основа таких торможений – сильное первичное удовольствие, вытесненное из-за своей сексульной природы. Оказалось, что игра с мячом или обручем, катание на коньках, санях, занятие танцами, гимнастикой, плаванием, все виды атлетических игр имеют генитальный символизм. Это можно сказать и о дороге в школу, отношению к учителям. 

Именно сексуально-символическое значение вышеперечисленной деятельности навлекает на себя вытеснение. Вытеснение направляется против сексуального удовольствия,в данном случае захватывает деятельность, вполне приемлемую, но сходную с сексуальной активностью по своей сексуальной природе. 

Именно это общее (сексуальная природа) для обеих групп (Эго – тенденции сексуальной природы и деятельность которая имеет сексуально- символическое значение) позволяет сместить торможение (механизм смещения).

Что ощущает ребенок, который “тормозит”?

Он ощущает тревогу и страх. Тревога является источником торможений.

Я не буду говорить сейчас с чем связана эта тревога, это возможно будет тема следующей статьи, но именно устранение (уменьшение) этой тревоги в терапии является признаком, что торможения можно устранить. Показанием, что торможение устраняется, является удовольствие от деятельности.

В этой точке можно ответить на вопрос, о психоанализе маленьких детей. “Чем меньше ребенок, тропинка, которую нужно пройти, что бы изменить механизм торможения короче и проще”.

Открытия психоанализа научили, что торможение входит в развитие каждого нормального человека, и только количественный фактор определяет здесь, должен индивид называться больным или же здоровым. Даже если ребенок с первых своих дней был окружен заботой людей, это не помешало возникновению торможений. То что привело к торможениям (фиксации), может, так же сформировать основу удивительных способностей.

Ранний психоанализ, может быть необходим в качестве помощи общему образованию. Ранний психоанализ может повлиять на направление развития в то время, когда оно еще продолжается.

Фиксации на этапах развития могут приводить к торможению или неврозам или к сублимации. Но на протяжении какого то времени эти процессы идут одним и тем же путем.

Анализ в это время, обладает возможностями, отклонить путь от невроза к пути, приводящему к развитию талантов.