Двойной стыд зависимости или тайна, которую нельзя рассказать.
«Любая тайна нуждается в наркотике» - крылатое выражение, распространенное в поправляющейся среде».
Цель: анализ стыда как многослойного механизма. Рассмотрение стыда ребенка из-за употребления родителей как отягчающего фактора, способствующего формированию зависимости. Сравнительный анализ факторов влияющих на формирование зависимостей с помощью двух случаев с похожей клинической картиной, в одном из которых я рассматриваю возможные основания для развития зависимости, во втором – уже сформированное химическое зависимость, в основе которого лежит стыд.
Наблюдение за взаимодействием детей, натолкнуло меня на размышления о стрессоустойчивости каждого отдельного ребенка к негативному психологическому воздействию со стороны представителей одной группы. выборе той или иной реакции ребенка на обиды или шутки, на мой взгляд, играет немаловажную роль. Обосновать свое мнение я хочу с помощью примера 1. В заведении развития и отдыха произошла ситуация, после которой ребенок отказался приходить в дальнейшем в заведение. Важно отметить, что атмосфера в лагере теплая, поддерживающая - со стороны воспитателей, наличие психолога, транслирование принципов порядочности и попечительства. бывает уязвимой, может уединяться, прятаться. Также, у парня обостренное ощущение справедливости и он очень расстраивается, когда кого-то оскорбляют. О том, что ребенок не будет больше посещать лагерь, сообщил его мать. На вопрос о причине, она ответила, что другие ребята обращаются к ее ребенку оскорбительными для него словами - это то, что сын назвал матери, как причину.
Возраст детей в этом заведении 10-14 лет. Понятно, что в этот период дети тестируют границы друг друга, хотят проявлять себя, чувствовать себя значимыми. Одним из таких проявлений является использование ненормативной лексики и прозвищ. Я замечала в группе обращения не только по имени, иногда в общении между детьми звучали какие-то шутливые прозвища. Также, я заметила, что реакции детей отличаются – одни дети могут ответить, другие могут рассказать воспитателю об этом, еще кто-то обижается, но на короткий период продолжает получать удовольствие от общения и досуга в данной группе.
Теперь обратим внимание на реакцию детей на внешние раздражители, а именно, почему она может быть разной, и первое, что бы я выделила – это атмосфера в семье.
Что я замечаю, глядя на семью мальчика:
- по внешнему виду матери, заметно, что она страстна алкоголем - иногда, когда мать забирает мальчика, от нее ощутим запах алкоголя и сигарет. В прошлом году, в разговоре парень проговаривал, что мать часто пьет пиво – и это понимание мальчика, звучало, как задекларированная норма в семье.
- когда мать парня привела его в лагерь, то сообщила, что позволяет воспитателям ударить сына, если его поведение будет плохим. Плохое поведение, в понимании матери парня - это игривость, непослушание.
- парень живет вместе с сестрой матери, у которой есть дочь инвалид. Тетя парня приводит впечатление человека, не зависимого от алкоголя, он часто забирает мальчика из лагеря, вместо мамы. Несмотря на то, что в семье есть трезвый взрослый, парень все время говорит о маме, ему бы хотелось, чтобы мама пришла в бассейн, в который воспитатели приводят детей купаться, и у нее никогда не выходит... На мой взгляд, ребенок хочет показать свою маму всем как ответственную, любящую, заботящуюся. Таким образом, парень пытается сохранять веру в ту модель семьи, которую он нарисовал. Вместе с тем, есть и другая часть понимания мальчика, относительно поведения своей матери, которое приобретает все большую силу. И это понимание вырастает вместе и взрослением парня и отражается во взгляде ребенка, образуя оттиск печали на лице. сознания ребенка Но невозможность/незнание выхода, даже направления, в котором этот выход может быть, образует своеобразную капсулу, в которой этот стыд сохраняется. Присутствие алкоголизма в семье и ощущения, особенно со стороны матери, ситуации, как чего-то ненормального, может восприниматься ребенком, как ощущение собственной ненормальности. Такое ощущение ненормальности и есть тайна, какую ребенку надо скрывать, чтобы никто не узнал, какая "плохая" она на самом деле.
Описанный выше процесс, является первым слоем стыда, который становится глубинным.
Рассмотрим процесс наслаивания стыда в этой ситуации как формирование негативного сценария (бессознательный жизненный план, Э.Берн)
Когда ребенок, имеющий самосознание "ненормальности", являющийся основой его самочувствия, попадает в среду взаимодействия, то любые негативные проявления со стороны других, он будет подсознательно накладывать на свою "тайну", что, соответственно, удваивает чувство стыда, усиливая его силу. и ощущаются в виде стыда со стороны чувств - М1(внутренний малыш), увлекают на телесном уровне - М0 (соматический внутренний малыш) , вместе с тем, подкрепляя предубеждения ребенка в Б1 (внутренняя родительская фигура) о том, что мир жесток, я не такой, как все. Подобное предупреждение образует запрет "не быть принадлежащим" (запреты, М.Р.Гулдинги). Еще один процесс, который происходит вследствие сочетания внутренних переживаний ребенка и внешних стимулов от других – это формирование защитных механизмов психики, а именно отрицание. Что выглядит как: обвинение других – оскорбление; и эгоцентрическая позиция - жалость к себе.
Мы знаем, что любой человек, а особенно ребенок нуждается в принадлежности.
Поэтому, подсознательно «сохраняющий ребенок». тайну” -
1. Будет создавать внутреннюю "капсулу", в которой можно укрыться от стыда - иметь склонность уединяться, "уходить в себя".
2. Будет искать человека/окружения, транслирующего "ненормальные" с точки зрения общественных норм для отношений.
3. Будет искать выход своей "тайны" испытывая фоновое желание, в виде тревоги, освободиться от бремени.
Как может разворачиваться программа данного сценария, хочу рассмотреть с помощью клиентского случая с схожей ситуацией в детстве – пример 2.
Женщина с наркотическим зависимостью на первом плане и второстепенными зависимостями - алкоголь, курение, созависимость. Отец и мать алкозависимые, среда поддерживающая употребление ЮАР.
Женщина рассказывает, что в младших классах чувствовала травлю со стороны одноклассников по причине лишнего веса, и все это терпела, не имея поддерживающих отношений в своей семье, где систематически употребляли алкоголь.
Иллюстрированной будет ситуация, случившаяся в детстве женщины: однажды, ребята из класса начали издеваться над девушкой и вместе с обидами ударили ее палкой. Ребёнок испугался и единственный выход из этой ситуации, который он выбрал был бегством.
Девочка побежала домой, дома среди дня спали ее пьяные мамы с отчимом - это была довольно повседневная обстановка. Когда учительница, заметив отсутствие ученицы, пошла за ребенком, и позвонила в дверь квартиры, девочку охватила волна стыда за то, что учительница может узнать «кто она на самом деле!». Единственное, чего она боялась в тот момент, что звонок в дверь может разбудить спящих взрослых, кто-то откроет дверь и самая ужасная тайна откроется. (Сценарий, Э.Берн) и имела для нее большое значение... Женщина говорит, что с детства чувствовала свою ненормальность, ненастоящую. Первое употребление наркотика она описывает, как ощущение защищенности, покоя -"я как будто оказалась в теплом обволакивающем пространстве" - это иллюстрация первого способа самозащиты, а именно, начало создания внутреннего иллюзорного мира, как уход от реальности.
< 1. С помощью ПАВ (опиаты), а именно уменьшению тревоги в результате их употребления, девушка почувствовала искусственную безопасность, уверенность и защиту, находясь среди других (аддиктивный симулякр, Старков Д.Ю.)2. Клиентка отмечает, что чувствовала свою принадлежность к людям с подобной жизненной ситуацией, что и у нее, хотя имела положительную модель семьи, благодаря родственникам, у которых периодически проживала. Женщина замечает еще из школы "выбирала" сверстников, которые своим поведением отличались от большинства. А среди детей из благополучных семей чувствовала себя ущербной и, словно присутствующей формально.
3. Клиентка запомнила, какое облегчение почувствовала, когда в состоянии наркотического опьянения открыла приятелю "тайну", получив принятие и понимание, вместе с тем подкрепив жалость к себе.
Под действием наркотика стыд девушки-подростка временно ;блокировался. На короткий период употребления приносило облегчение.
Отмечу вторичную выгоду наркоманизации при отягчающем стыде - это смещение центра внимания с внутренней стыда/боли в сторону четких, понятных задач существования - обеспечение себя очередной дозой вещества.
>С последующим течением зависимости происходит приобретение и накопление стыда, связанного с последствиями употребления – диструктивным поведением зависимого лица. На первый слой стыда накладываются другие слои, образуя трехступенчатый тупик (Меллор).
На примере этой модели, можно увидеть как стыд заблокирован на всех порядках эго-состояний Б0-М0, Б1-М1 , Б2-М2 (внутренний конфликт родительской и детской части на разных уровнях формирования личности).
Этот процесс исключает мышление, внутреннюю взрослую часть зависимого, которая есть:
1. Не сформирована должным образом первоначально – Д0, Д1 (внутренняя взрослая часть телесный, детский уровни)
2. Формируется диструктивно = слабая – Д2 (внутренняя взрослая часть, сложившейся личности).
Профилактика укрепления чувства стыда у ребенка. Работа с 1 слоем стыда.
В ситуации с мальчиком были приняты следующие действия:
1. Проведена беседа с матерью, которую психолог заверил, о поддержке парня воспитателями и разрешении ситуации.
2. Разговор с родителями детей, принимавших участие в образе парня, о невозможности буллинга в отношениях между детьми как в данном заведении, так и в любом месте. Просьба родителям провести индивидуальные разговоры.
3. Была проведена беседа о толерантном отношении в обществе с группой детей.
4. Дети записали видео с извинениями, которое отправили парню.
5. Парень вернулся в лагерь.
6. Индивидуальный разговор с парнем о способах выхода из конфликта.
Цель таких действий:
-формирование внутренней поддержки ребенка-ПР+ (положительная попечительская родительская фигура, отвечающая за самоподдержку) с помощью внешнего примера.
-формирование ощущения принадлежности к коллективу с разными проявлениями поведения. АД+ (положительный внутренний адаптивный ребенок)
-формирование способности решать проблемы, а не убегать от них Д (внутренняя взрослая часть – здравомыслие).
-развеивание предубеждения ребенка о своей ненормальности путем прояснение возможности ненормального поведения других.
-отделение личности от поведения (все люди хорошие, поведение может быть разным, Э.Берн)
Работа с двойным стыдом в контексте зависимости происходит поэтапно .
1. Приобретенный стыд - изменение зависимого мышления, построение здоровой ценностной системы, использование новой модели мышления и поведения в жизни, ощущение новой принадлежности в окружении со здоровыми нормами.
2. Первый слой -"Тайна" - анализ и принятие прошлого, отделение сценария от автономии (Э. Берн), укрепление в автономии.
Выводы:
-реакция на одни и те же внешние стимулы могут отличаться у детей из семей, в которых присутствует зависимость и у детей, растущих в атмосфере, где царят здоровые принципы взаимодействия. может влиять на формирование зависимости, в результате которого наслоиться и образовывать тупик со стороны негативного эмоционального отягощения, что усиливает замкнутый круг употребления – стыд-вина-употребление (Д.Старков, лекции).
- атмосфера в семье, что выходит за рамки общественных норм чувствуется ребенком, как собственный недостаток, фиксируется и сохраняется как предвзятость о плохом себе.