Як захистити дитину від вживання психоактивних речовин?

В Україні, як і в усьому світі, в останні роки знову актуалізується проблема вживання психоактивних речовин (поверхнево-активних речовин). Поява анонімних груп, месенджерів, можливість анонімно купувати і платити за ПАР через Інтернет, а натомість отримати точну геолокацію пошуку «сумки» з продуктом, дозволяє їх розповсюджувати в будь-якому місці. І найпроблемнішою в цій ситуації є підлітковий вік. У підлітковому віці така покупка і подальша знахідка поверхнево-активних речовин не сприймаються самими підлітками як щось заборонене, кримінальне покарання, а скоріше сприймається як ризикована і захоплююча пригода, яка «вводить» їх у дорослий світ.

Батьки підлітків, а потім психологи, представники неповнолітніх представників поліції стикаються з проблемами з психоактивними речовинами, коли вже потрібне тривале втручання (особливо організована робота, спрямована на позитивні зміни в особистому просторі та стимулювання особистості підлітка та його найближчого оточення). Таким чином, я хочу відзначити низький рівень обізнаності з найближчим оточенням (батьки, опікуни), а також недостатність такої роботи в школах, ліцеях, вищих навчальних закладах України з питань профілактичних заходів (профілактики), спрямованих на проблему використання ПАР.

У моїй практиці в більшості випадків я стикаюся з проблемою, коли вже потрібне комплексне втручання фахівців (медикаментозна терапія, психотерапія, робота зі співзалежними членами сім’ї, психологічна підтримка від одного до кількох років). А найскладніше – працювати навіть не з самим підлітком, а з членами сім’ї (частіше матерями, рідше батьками), які   «Вони не навчали поганої дитини в сім’ї», заперечують відповідальність і вплив сім’ї на девіантну, руйнівну поведінку, продовжуючи тим самим спонукати дитину до такої поведінки.

Тому, незалежно від багатьох статей, написаних з цього питання, я докладніше зупинюся на основних причинах, які підштовхують дитину до звикання (3-залежних) поведінки:

1. Умови життя та виховання дитини.

При цьому особливу увагу приділяю не стільки безпосередньому впливу деструктивних умов життя (або батьків, родичів, кризових умов життя сім’ї), скільки умов, які використовуються для врахування показників «доброї» сім’ї: у дитини все, щоб бути не гіршим за інших, працюють обидва батьки, Дитина, яку вони заповнюють весь свій час: школа, додаткові заняття, обов’язкові заходи, де дитина має бути, і т. д. Основною причиною (гіподопек) більшість батьків вважає нагляд за дитиною (іподопек), коли дитина залишилася самому собі, але взагалі не враховують цю надмірну опіку. (гіперосвіта) і співзалежні стосунки (нерозлучення батьків і дитини) також часто призводять до негативних наслідків. Наприклад, мати, яка не дозволяє їй вирости і стати незалежною для свого сина (я стільки, скільки мені потрібно в твоєму житті; ти все, що я маю; не будь дорослим, не залишай; ти єдиний чоловік у моєму житті), кричить до почуття провини (я все для Ти і ти невдячний; я все своє життя віддаю на твоє виховання; я відмовляюся від усього, щоб ти мав усе; я працюю на двох роботах, щоб забезпечити тебе, і т. д.) має всі шанси виховати сина, який, ховаючись від довіреної йому реальності, зобов’язань і почуття провини Намагайтеся перейти до зміненого стану, в якому ці відчуття не будуть відчуватися.

2. Вплив дорослих.

Цей пункт перегукується з попереднім, але тут я виокремлюю не стільки вплив сім’ї (як мікроареал), скільки вплив найближчого оточення (родичів, сусідів, подвір’я, школи, друзів і т.д.). Тобто, якщо в районі, де сім’я живе під лавками, на дитячих майданчиках і на шкільних стадіонах, вони приховують дози, а ті, хто ними користується, приходять і вільно шукають їх у будь-який час доби (а в деяких випадках використовують), то для дитини ця форма існування стає знайомою. І тут це залежить від рівня розвитку та усвідомлення батьків і самої дитини, що і є наступною причиною.

3. Рівень розвитку та обізнаності.

У більшості випадків наше сприйняття та інтерпретація життєвих ситуацій і подальший життєвий вибір походять від особистісного розвитку та поступового розширення усвідомлення своєї особистості. Але я вже говорю про дорослу, сформовану людину. Але як щодо рішень, прийнятих у дитинстві (я завжди буду допомагати і радувати мамі, я теж не буду щасливою, все важко в житті, світ небезпечний) і ставленням, яке дають нам батьки (не випирайте, не будьте дорослим, будьте найкращими, а якщо не можете, то сидіти Тихо, будь першим, невдахою, ти нічого не можеш зробити, не впораєшся, тож навіть не намагайся, будь ласка, маму і тата, слухай інших і т.д.)? Тут складніше, бо інсталяції та приписи, передані самими батьками, теж не розуміють. Тому на моєму життєвому шляху в підлітковому віці дитина обирає шлях, виходячи або з лояльності до своєї сімейної системи (у мене такий тато і я його підтримаю, мені шкода маму і я буду її підтримувати), або всупереч сімейному устрою (я не буду як мама, не буду як тато). Про що йдеться? Справа в тому, що в залежності від переданих установок, заборон і приписів, дитина формує власне уявлення про світ і себе в цьому світі. Дитина, не маючи звички самостійного критичного аналізу ситуацій, буде використовувати лише шаблонні, передані батьками установки, тобто йти шляхом батьків, або йти протилежно, заперечуючи шлях батьків. Стає зрозумілим, що жоден з варіантів не є оптимальним для особистості дитини і може призвести до негативних наслідків.

4. Особливості особистості дитини. Це має включати всі особистісні характеристики дитини: темперамент, надмірна розвиненість рис характеру (акцентуації), локус контролю, екстра-або інтроверсія, прояви агресивності, схильність до тривоги, ризик і т. д. Наприклад, швидкі темпераменти (сангвіна, Холерик) може швидко вирішити отримати просто з інтересу, але також швидко перейти на інші види діяльності, якщо ви не отримали речовину відразу. А повільний темперамент (флегматичний, меланхолійний) може довго думати спробувати, але після спроби вони можуть стати залежними від них, якщо у них з’являться необхідні відчуття. Аналогічно, схильність до ризику або демонстративної поведінки може бути особистими факторами, які збільшують можливість використання речовин.

Отже, як захистити свою дитину від? Виходячи з основних визначених мною причин, можна виділити наступні профілактичні заходи:

1. Зрозумійте та працюйте над своєю особистістю як батько та дорослий (працюйте зі своїм ставленням та батьківськими заборонами та приписами). Прийміть з батьками особливості свого виховання, а також зрозумійте, що спрямовує вас на вашому життєвому шляху, формуючи для вашої дитини певні життєві умови.

2. Якщо можливо, вибирайте та обмежуйте несприятливий вплив дорослих на їхню дитину. Але варто пам’ятати, що основну основу у сприйнятті дитини закладають батьки та його сімейна система.

3. Постійно вдосконалювати свій рівень розвитку та допомагати підвищувати рівень розвитку своєї дитини через розвиток усвідомлення, самостійності, аналізу ситуації, прогнозування результатів і наслідків своїх дій, критичного мислення тощо.

4. Зрозуміти і знати особистісні особливості своєї дитини, що дозволить навчити дитину задовольняти потреби своєї особистості, не вдаючись до небезпечних захоплень. Наприклад, швидка і ризикована дитина може бути захоплена якимось видом спорту, волонтерством, а повільна і меланхолійна дитина, яка серйозно переживає невдачу, може бути захоплена чимось творчим (малювання, веб-дизайнер).

Підводячи підсумок, варто зазначити, що проблема знову оновлювалася з останніх кількох років, тому вимагає пильної уваги та профілактичних заходів, які дадуть значний результат, якщо вони реалізуються на рівні сімейного існування. Адже саме батьки, як і дорослі, досвідчені особистості, обирають умови життя своєї дитини, передають йому спадкові програми та моделі реагування, враховують його особистісні особливості у вихованні дитини.