;

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ ПЕДАГОГОВ И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Выгорание на работе, Самоопределение, Личностное развитие, Трудоголизм
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ ПЕДАГОГОВ И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Аннотация Статья посвящена теоретическому исследованию, целью которого стало раскрытие термина «Профессиональное здоровье», а также определение значения профессионального здоровья педагогов для общеобразовательной школы.

Кучуков А.В.

педагог-психолог высшей категории,

магистрант БГПУ им. М. Акмуллы Уфа, РФ

Ключевые слова

Профессиональное здоровье, педагог, педагогическая деятельность, общеобразовательная школа. 

   Педагогическую профессию считают одной из «помогающих профессий», поскольку педагог по роду своей профессиональной деятельности постоянно выстраивает отношения с другими людьми, будь то учащиеся, родители и т.д. Л.М. Митина, Г.В. Митин, О.А. Анисимова данную профессию относят к категории «риска», как профессию, наиболее подверженную профессиональной деформации и психическому выгоранию [3, с. 45].

Под профессиональным здоровьем в психолого-педагогической литературе понимается способность организма сохранять и активизировать компенсаторные, защитные, регуляторные механизмы, которые обеспечивают трудоспособность, эффективность и развитие личности учителя в условиях протекания педагогической деятельности [1, с. 56]. Профессиональное здоровье важный элемент профессиональной деятельности любого педагога, поскольку его ухудшение неминуемо приведет к спаду всего учебно-воспитательного процесса.

Оценка качества организации образовательного процесса осуществляется с помощью критериев и показателей. В качестве критерия оценки психологического обеспечения педагогического образования мы избираем профессиональное здоровье педагога, поскольку педагог с высоким уровнем знаний и умений, но не трудоспособный и неэффективный, не может быть полезным в ходе обучения и воспитания подрастающего поколения. Этой же позиции придерживается Э.А. Кригер [2, с. 128].

Педагогическая деятельность является сложной, стрессогенной, наиболее напряженной в психологическом плане, такой, которая требует от человека высокого уровня самообладания и саморегуляции. Педагог – это тот человек, который формирует и развивает будущее поколение страны, непосредственно участвует в обучении и воспитании детей. По этой причине к педагогу предъявляются высокие требования, как в профессиональном плане, так и в личностном. Педагог должен не только хорошо разбираться в предмете, который он преподает, но и обладать целым рядом личностных характеристик: ответственность, дисциплинированность, сдержанность, доброжелательность и т.д. Постоянная необходимость стремиться к идеалу и повышенное внимание со стороны учащихся, родителей, администрации образовательного учреждения, создает повышенную стрессогенную ситуацию, что сказывается на профессиональном здоровье педагога.

Неожиданные, неконтролируемые и непредсказуемые ситуации, создающие неопределенность, могут привести к различного рода нарушениям профессионального здоровья педагога. Даже опытный педагог не всегда может предугадать, как себя поведет тот или иной учащийся, как он усвоит материал, сколько времени ему понадобится. Скорость и глубина освоения материала варьируются от одного класса к другому даже в одной параллели, не говоря уже о разных параллелях. В силу этого педагогу постоянно необходимо отслеживать особенности каждого класса, индивидуально подходить к каждому учащемуся, перестраивать свой материал, что в конечном счете требует от педагога больших эмоциональных, когнитивных и физических затрат.

Система способов преодоления нарушения профессионального здоровья в сложных профессиональных ситуациях формирует определенную стратегию профессионального поведения, которая может способствовать профессиональному самосохранению либо привести к полной профессиональной деструкции. 

По сути, педагогический коллектив – это основа любой общеобразовательной школы. Если не будет педагогов с высоким уровнем компетентности в педагогической деятельности, то не будет должного уровня организации учебно-воспитательного процесса в данном учреждении. В свою очередь, степень компетентности любого педагога определяется не только профессиональными знаниями и умениями и личностными качествами, но и профессиональным здоровьем, поскольку даже самый лучший педагог, если он устал, эмоционально выгорел и т.д., не сможет осуществлять свою профессиональную деятельность на необходимом уровне.

Таким образом, профессиональное здоровье педагога – важная составляющая профессии педагога, поскольку во многом именно оно определяет то, как будет организован учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы, а, следовательно, какими знаниями и компетенциями будут обладать ее выпускники.

Список использованной литературы:

1. Ганненко Н.Н. Профессиональное здоровье и пути профессиональной реабилитации педагога / Н.Н. Ганненко // Вестник научных конференций. – 2016. – № 11-5 (15). – С. 56-57.

2. Кригер Е.Э. Взаимовлияние профессиональной педагогической деятельности и здоровья педагога / Э.А. Кригер // Психологическое здоровье человека: жизненный ресурс и жизненный потенциал: материалы Всерос. науч.-практ. конф. / гл. ред. И. О. Логинова. Красноярск: Версо, 2012. – С. 277-283.

3. Митина Л.М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога / Л.М. Митина, Г.В. Митин, О.А. Анисимова. – М., 2005. – 363 с.

© Кучуков А.В., 2021

Статья уже набрала лайков

office@qui.help
© qui.help - все права защищены

;